山东自学考试-00401学前比较教育考前背诵知识点3.3

日本学前教育的课程与教学

一、课程 见课本

二、教学

结合案例进行说明

A 组

幼儿 A 说：“老师，请给我 4 张。

老师说： “一个人平均 3 张呀。”

幼儿 A 说：“对呀！”

幼儿 A 取走了 4 张，给同桌的小朋友每人 1 张，然后又到老师那里。

幼儿 A 说：“老师，再给我 4 张。”

取走了 4 张以后，回到自己的桌子上又分给每人 1 张，然后又到老师那里。

幼儿 A 说：“老师，再给我 4 张。”

幼儿 A 把这 4 张取回去以后，又分给了小朋友就完成了分配任务。

B 组

幼儿 B 说：“老师，请给我 3 张。”

幼儿 B 取走 3 张以后，把 3 张都放在一个小朋友那里，然后又回到老师那里。

幼儿 B 说：“老师，再给我 3 张。”18

于是老师又给幼儿 B 3 张，这次幼儿 B 把这 3 张纸给了另外一个小朋友。接着又往返 2 次，为自己和另外一个小朋友各取回 3 张。

C 组

幼儿 C说：“老师，请给我 9 张。”

老师说： “好，给你 9 张，可是你怎么算出是 9 张呢？”

幼儿 C很得意， 回到了自己的座位上后， 说明了计算过程。 他把左手高高举起， 右手攥成个拳头放在一个小朋友头上，上下摆动右手数“ 1、2、3”，同时把左手的拇指、 食指、中指弯曲。然后把右手移到旁边的小朋友头上，数“ 4、5、6”，把左手的拇指、食指、中指再弯曲一次。最后把右手移到另外一个小朋友头上，数“ 7、8、 9”，把左手的拇指、食指、中指弯曲第三次。通过弯曲左手的 3 个指头说明给每个小朋友分完了 3 张。最 后幼儿。得意地说： “是 9 张。”

虽然老师知道他把自己的那份忘掉了，但是却没有当场提醒他。幼儿 C当把 9

张纸分给了本组的小朋友之后， 才发现忘了自己的那份。 于是就说：“啊！ 老师， 我的那份， 我的那份。”一边急忙去取。

D 组也采取了类似 C组的方法。通过让孩子们自己动脑去想去做，较好地调动

了幼儿的主动性和积极性。在幼儿教育上，教师的指导艺术是十分重要的。日本的幼儿园非常注重教育方法，主张进行“潜移默化式” 、“生动愉快式”等教育。

日本的幼儿园教师，主要是基于以下原理开创出了多种多样的比较适宜于幼儿身心发展的教育方法。

1、自发性原理

2、环境原理

3、兴趣原理

4、体验原理

5、自我发现原理

6、个性化原理

7、社会化原理

8、反复练习原理

9、发展的原理

日本学前教育的师资培养

2、日本教师从事幼儿园教育工作数年后，通过在大学进修获得一定的学分，经教学检定考试合格后，可授予高一级的资格证书。但是，资格证书的晋升需具备一定的条件（见表 2）。

3、文部省于 2009 年将教师资格证的有效期定为 10 年，每 10 年必须更新一次。