山东自考报名-00401学前比较教育考前背诵知识点2.7

学前比较教育的研究目的与研究对象  

一、学前比较教育的研究目的 

1、借鉴发达国家的学前教育经验，改进本国的学前教育实践

例如，学前教育课程改革综合教育活动课程、活动教育课程、游戏课程、一日生活课程

2、向外国介绍本国学前教育的成就和经验，以加强国际间的文化交流

例如， 1993 中美幼儿教育研讨会

二、学前比较教育的研究对象及分析

（一）研究对象

（1）当代世界各国、各地区、各民族的学前教育

（2）影响学前教育发展的主要因素及其相互关系

（3）学前教育发展的一般规律和发展趋势

（二）研究对象分析

1、从研究领域来说

涉及学前教育的整个领域，研究的重点是：对改进本国学前教育有重大意义的

各国学前教育制度和基本的学前教育问题

2、从研究时间来看

以当代学前教育为中心

3、从研究空间来看

研究世界各国的学前教育，包括

1）外国学前教育的研究

2）国与国之间学前教育的比较研究

3）对世界学前教育的整体研究

4、从研究的深度上说

包括（ 1）描述性研究（ 2）原理归纳研究（ 3）问题解决研究

三 、学前比较教育的研究内容

1、宏观层面

包括学前教育法制建设、政策制定与投入水平；各种教育教养机构；学前教育

的发展目标及其相应的配套措施等。

2、微观层面

包括不同国家学前教育机构所具有的特点；不同国家学前教育机构保育教育的

内容、组织形式、具体手段、具体方法等。

3、宏观与微观结合

（1）各国学前教育的概况

（2）各国学前教育的法规与体制

（3）各国学前教育的课程与教学

（4）各国学前教育的师资培养

（5）各国学前教育的设施和经费

（6）各国学前教育的主要幼教思想4

学前比较教育的研究方法

一、学前比较教育的方法论基础

（一）用整体的观点考察学前教育

（二）用发展的观点考察学前教育

（三）用实践的观点考察学前教育

我们不能像小孩逛花园那样，信步漫游于世界教育制度之林，从一棵树上采取一朵花，从另一棵树上摘取一些叶子，并且希望把所搜集到的东西栽种在自家的土地上，就会得到一棵活的树。 ——萨德勒

二、学前比较教育研究的类型

（一）横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究【以比较的时间进行分类】

横向比较研究：对同一时期不同国家学前教育的比较研究。

纵向比较研究：对同一国家不同发展阶段学前教育的比较研究。

综合比较研究：横纵皆有。一般是对两个或两个以上国家不同发展阶段学前教育的比较研究。

（二）平行比较研究和影响比较研究【以比较对象相互影响的程度进行分类】

平行比较研究：对两个或多个被假设为互无影响的国家的学前教育进行比较研究。

影响比较研究：对两个或多个在社会经济文化、尤其是在学前教育方面互相影响较大的国家的学前教育进行比较研究。

（三）专题比较研究和总体比较研究【以比较研究的内容进行分类】

专题比较研究：把各国同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，找出而各国学前教育的特点和发展的共同趋势。

《中欧幼儿园一日活动的比较》

总体比较研究：对世界各国学前教育的历史、现状和未来做全面的比较研究。

《中美学前教育的研究》

（四）定性比较研究和定量比较研究【以比较方法的性质进行分类】

定性比较研究：从各方面揭示和把握学前教育的本质。

定量比较研究：主要运用量化理论，着重利用统计测量的手段对数据进行处理，以此推断学前教育的发展状况。

（五）宏观比较研究和微观比较研究【以比较对象的整体性和局部性进行分类】

宏观比较研究：对学前教育系统或其与外部关系的整体研究。

微观比较研究：对学前教育系统内部具体的、局部的研究。例如，比较两个地区的学前教育的课程设置；比较两国学前教育的方法和途径等。

（六）区域比较研究和问题比较研究【以比较的范围进行分类】

区域比较研究：按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、地区或民族分成不同的国家群、区域群或民族群，然后再对他们之间的学前教育进行总体比较的研究。

问题比较研究：把不同国家、地区或民族的学前教育理论或实践按问题分类，进行相应比较分析的研究。

三、学前比较教育的研究方法

（一）调查法

1、参观访问法：是研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。

2、现场法：指研究人员深入其境，进行较长期的观察研究的方法。通过身临其境，参与各种活动，进行较长时期的观察研究，来获得真实可靠的感性材料。

3、问卷法：指研究人员用书面或通信形式收集材料的一种方法。

（二）文献法

通过查阅重要的学前教育文献资料，了解国外学前教育发展情况的一种方法。

（三）比较法

依据一定的标准，比较不同国家学前教育的制度和实践，寻找其异同点，找出规

律并揭示学前教育的本质属性和发展趋势的一种方法。

（四）分析法

对比较研究的结果进行分析、说明和概括，从而得出有价值的结论的一种方法。

（五）统计法

采用数理统计的方法，对研究对象进行量化处理。

（六）移植法

将一个国家某个学前教育领域中发现的新理论或新技术，应用或移植到其他国家

学前教育的相关领域。

思考：

1、从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义。

2、比较教育是如何产生和发展的？

3、你认为运用哪些方法来研究学前比较教育较为科学有效？

参考书目

[1] 霍力岩．学前比较教育学．北京师范大学出版社， 1995

[2] 李生兰．比较学前教育．华东师范大学出版社， 2000

[3] 曹能秀．学前比较教育．华东师范大学出版社， 2009

[4] 史静寰、周采．学前比较教育．辽宁师范大学出版社， 2002